3.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Mỹ thuật
theo định hướng năng lực
3.4.1.
Quan điểm đổi mới kiểm tra, đánh giá trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018
Đổi mới kiểm tra, đánh giá là một
trong những nội dung trọng tâm của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Nếu
như trước đây hoạt động đánh giá chủ yếu tập trung vào việc xác định mức độ ghi
nhớ kiến thức của học sinh thì hiện nay đánh giá hướng tới việc xác định mức độ
hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của người học.
Đối với môn Mỹ thuật, đánh giá không
chỉ xem xét sản phẩm cuối cùng mà còn quan tâm đến toàn bộ quá trình học tập,
trải nghiệm và sáng tạo của học sinh. Điều này phù hợp với đặc trưng của giáo
dục nghệ thuật, nơi mỗi học sinh có khả năng cảm thụ, biểu đạt và sáng tạo theo
những cách khác nhau.
Đánh giá theo định hướng năng lực
đặt trọng tâm vào sự tiến bộ của học sinh, khuyến khích các em phát huy điểm
mạnh, khắc phục hạn chế và không ngừng hoàn thiện bản thân.
3.4.2.
Khái niệm đánh giá theo định hướng năng lực trong môn Mỹ thuật
Đánh giá theo định hướng năng lực là
quá trình thu thập, phân tích và sử dụng thông tin nhằm xác định mức độ học
sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ và kinh nghiệm để thực hiện các nhiệm
vụ học tập cũng như giải quyết các tình huống thực tiễn.
Trong môn Mỹ thuật, đánh giá năng
lực tập trung vào khả năng:
Quan sát và nhận thức thẩm mỹ.
Sáng tạo và ứng dụng mỹ thuật.
Phân tích và đánh giá sản phẩm nghệ
thuật.
Giao tiếp và trình bày ý tưởng nghệ
thuật.
Hợp tác trong các hoạt động học tập.
Vận dụng kiến thức mỹ thuật vào cuộc
sống.
Như vậy, năng lực mỹ thuật không chỉ
thể hiện qua sản phẩm tạo hình mà còn được thể hiện trong quá trình học tập, tư
duy sáng tạo và khả năng ứng dụng của học sinh.
3.4.3.
Mục tiêu của kiểm tra, đánh giá trong môn Mỹ thuật Tiểu học
Hoạt động đánh giá trong môn Mỹ
thuật nhằm thực hiện các mục tiêu cơ bản sau:
Cung cấp thông tin về sự tiến bộ của
học sinh.
Điều chỉnh hoạt động dạy học của
giáo viên.
Giúp học sinh nhận biết điểm mạnh và
điểm cần cải thiện.
Khuyến khích sự sáng tạo và hứng thú
học tập.
Góp phần phát triển phẩm chất và
năng lực theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông.
Tạo động lực học tập và phát triển
năng lực thẩm mỹ lâu dài.
Đánh giá không nhằm tạo áp lực hay
phân loại học sinh mà hướng tới hỗ trợ sự phát triển toàn diện của các em.
3.4.4.
Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực
Đảm
bảo tính phát triển
Đánh giá cần hướng tới sự tiến bộ
của học sinh qua từng giai đoạn học tập.
Giáo viên cần ghi nhận sự cố gắng,
sáng tạo và quá trình phát triển của từng học sinh thay vì chỉ tập trung vào
kết quả cuối cùng.
Đảm
bảo tính toàn diện
Đánh giá cần xem xét đồng thời kiến
thức, kỹ năng, thái độ, năng lực và phẩm chất của học sinh.
Không nên chỉ đánh giá kỹ năng tạo
hình mà cần quan tâm đến khả năng cảm thụ nghệ thuật, giao tiếp, hợp tác và
sáng tạo.
Đảm
bảo tính khách quan
Các tiêu chí đánh giá cần rõ ràng,
minh bạch và được công bố trước cho học sinh.
Việc đánh giá phải dựa trên minh
chứng cụ thể và hạn chế các yếu tố cảm tính.
Đảm
bảo tính thường xuyên
Đánh giá cần được thực hiện liên tục
trong suốt quá trình học tập thông qua quan sát, nhận xét, sản phẩm học tập và
các hoạt động trải nghiệm.
Tôn
trọng sự khác biệt cá nhân
Mỗi học sinh có khả năng nghệ thuật
và tốc độ phát triển khác nhau.
Giáo viên cần tránh so sánh học sinh
với nhau mà tập trung đánh giá sự tiến bộ của từng cá nhân.
3.4.5.
Các hình thức đánh giá trong môn Mỹ thuật Tiểu học
Đánh
giá thường xuyên
Đánh giá thường xuyên được thực hiện
trong quá trình dạy học nhằm thu thập thông tin về mức độ tiếp thu và tiến bộ
của học sinh.
Giáo viên có thể thực hiện thông
qua:
Quan sát hoạt động học tập.
Đặt câu hỏi.
Trao đổi và thảo luận.
Nhận xét sản phẩm thực hành.
Theo dõi nhật ký học tập.
Đánh giá thường xuyên giúp giáo viên
kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học và hỗ trợ học sinh khi cần thiết.
Đánh
giá định kỳ
Đánh giá định kỳ được thực hiện vào
các thời điểm xác định nhằm tổng hợp kết quả học tập của học sinh.
Trong môn Mỹ thuật, đánh giá định kỳ
có thể dựa trên:
Bài thực hành tạo hình.
Dự án học tập.
Triển lãm sản phẩm.
Hồ sơ học tập.
Bài thuyết trình nghệ thuật.
Đánh giá định kỳ cần phản ánh đúng
năng lực thực tế của học sinh thay vì chỉ dựa vào một sản phẩm đơn lẻ.
3.4.6.
Đánh giá quá trình học tập
Đánh giá quá trình là đặc trưng nổi
bật của đánh giá theo định hướng năng lực.
Trong môn Mỹ thuật, giáo viên cần
quan sát và ghi nhận:
Sự tham gia của học sinh trong hoạt
động học tập.
Tinh thần hợp tác.
Khả năng tìm kiếm ý tưởng.
Mức độ chủ động và sáng tạo.
Khả năng giải quyết vấn đề.
Kỹ năng sử dụng vật liệu và công cụ
tạo hình.
Những thông tin này giúp phản ánh
đầy đủ hơn năng lực của học sinh so với việc chỉ đánh giá sản phẩm cuối cùng.
3.4.7.
Đánh giá sản phẩm mỹ thuật
Sản phẩm mỹ thuật là một trong những
minh chứng quan trọng phản ánh kết quả học tập của học sinh.
Khi đánh giá sản phẩm, giáo viên cần
xem xét nhiều khía cạnh khác nhau.
Ý
tưởng sáng tạo
Sản phẩm có ý tưởng riêng.
Có sự độc đáo.
Có khả năng thể hiện suy nghĩ hoặc
cảm xúc của học sinh.
Giá
trị thẩm mỹ
Bố cục hợp lý.
Màu sắc hài hòa.
Hình ảnh rõ ràng.
Có tính nghệ thuật.
Kỹ
năng thực hiện
Biết sử dụng công cụ và vật liệu phù
hợp.
Thực hiện đúng quy trình tạo hình.
Sản phẩm hoàn thiện và sạch đẹp.
Khả
năng ứng dụng
Sản phẩm có ý nghĩa thực tiễn.
Có khả năng sử dụng hoặc giới thiệu
trong các hoạt động học tập và cộng đồng.
3.4.8.
Đánh giá hồ sơ học tập (Portfolio)
Portfolio là tập hợp các minh chứng
phản ánh quá trình học tập và phát triển của học sinh.
Trong môn Mỹ thuật, hồ sơ học tập có
thể bao gồm:
Bản phác thảo.
Bài thực hành.
Sản phẩm dự án.
Hình ảnh quá trình học tập.
Phiếu tự đánh giá.
Nhận xét của giáo viên.
Portfolio giúp giáo viên đánh giá
được sự tiến bộ của học sinh theo thời gian và khuyến khích các em tự nhìn nhận
quá trình phát triển của bản thân.
3.4.9.
Tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng
Tự
đánh giá
Tự đánh giá giúp học sinh nhận thức
rõ hơn về quá trình học tập của mình.
Thông qua tự đánh giá, học sinh học
cách:
Nhìn nhận kết quả đạt được.
Xác định những điểm cần cải thiện.
Xây dựng kế hoạch phát triển bản thân.
Đánh
giá đồng đẳng
Đánh giá đồng đẳng là hình thức học
sinh nhận xét và góp ý cho nhau.
Hoạt động này giúp học sinh:
Phát triển kỹ năng quan sát.
Biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến
người khác.
Học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè.
Hình thành tinh thần hợp tác và
trách nhiệm.
3.4.10.
Rubric đánh giá sản phẩm mỹ thuật
Rubric là công cụ đánh giá dựa trên
các tiêu chí và mức độ cụ thể.
Ví
dụ bảng Rubric đánh giá tranh vẽ
|
Tiêu
chí |
Mức
4 |
Mức
3 |
Mức
2 |
Mức
1 |
|
Ý tưởng
sáng tạo |
Rất độc
đáo |
Có sáng
tạo |
Ít sáng
tạo |
Sao chép |
|
Bố cục |
Hợp lý,
cân đối |
Tương
đối hợp lý |
Chưa cân
đối |
Rời rạc |
|
Màu sắc |
Hài hòa,
nổi bật |
Khá hài
hòa |
Chưa hợp
lý |
Lộn xộn |
|
Kỹ thuật
thể hiện |
Thành
thạo |
Đạt yêu
cầu |
Còn hạn
chế |
Chưa đạt |
|
Trình
bày sản phẩm |
Rất tốt |
Tốt |
Đạt |
Chưa đạt |
Rubric giúp việc đánh giá trở nên
minh bạch, khách quan và dễ thực hiện.
3.4.11.
Đánh giá trong dạy học STEAM và dạy học dự án
Trong các chủ đề STEAM và dự án học
tập, đánh giá cần tập trung vào cả quá trình và sản phẩm.
Các nội dung đánh giá bao gồm:
Khả năng phát hiện vấn đề.
Khả năng xây dựng ý tưởng.
Tinh thần hợp tác.
Khả năng sáng tạo.
Kỹ năng thực hành.
Khả năng trình bày sản phẩm.
Hiệu quả giải quyết nhiệm vụ.
Việc đánh giá cần được thực hiện
liên tục từ khi bắt đầu đến khi kết thúc dự án.
3.4.12.
Ứng dụng công nghệ số trong kiểm tra, đánh giá môn Mỹ thuật
Công nghệ số tạo điều kiện đổi mới
hoạt động đánh giá theo hướng hiện đại và hiệu quả hơn.
Giáo viên có thể sử dụng:
Google Forms để khảo sát và thu thập
phản hồi.
Quizizz để tổ chức kiểm tra dưới
hình thức trò chơi.
Canva để xây dựng hồ sơ học tập điện
tử.
Padlet để trưng bày và đánh giá sản
phẩm học tập.
Google Classroom để quản lý và phản
hồi kết quả học tập.
Việc ứng dụng công nghệ số giúp tăng
tính tương tác, lưu trữ minh chứng học tập và hỗ trợ đánh giá thường xuyên một
cách hiệu quả.
3.4.13.
Vai trò của giáo viên trong đánh giá theo định hướng năng lực
Giáo viên là người thiết kế, tổ chức
và điều phối hoạt động đánh giá.
Trong quá trình đánh giá, giáo viên
cần:
Xây dựng tiêu chí rõ ràng.
Thu thập minh chứng đầy đủ.
Đưa ra nhận xét mang tính khích lệ.
Tôn trọng sự khác biệt của học sinh.
Hướng dẫn học sinh tự đánh giá và
đánh giá lẫn nhau.
Sử dụng kết quả đánh giá để điều
chỉnh hoạt động dạy học.
Đặc biệt, giáo viên cần coi đánh giá
là một hoạt động hỗ trợ học tập thay vì chỉ là công cụ kiểm tra kết quả.
3.4.14.
Kết luận
Kiểm tra, đánh giá theo định hướng
năng lực là một yêu cầu quan trọng của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và
là xu hướng tất yếu trong đổi mới giáo dục hiện nay.
Đối với môn Mỹ thuật Tiểu học, đánh
giá cần hướng tới sự phát triển toàn diện của học sinh, coi trọng cả quá trình
và sản phẩm, khuyến khích sáng tạo, tôn trọng sự khác biệt và tạo động lực học
tập tích cực.
Thông qua việc kết hợp linh hoạt các
hình thức đánh giá, sử dụng hồ sơ học tập, rubric và các công cụ công nghệ số,
giáo viên có thể xây dựng môi trường đánh giá công bằng, nhân văn và hiệu quả,
góp phần phát triển năng lực mỹ thuật cũng như các phẩm chất, năng lực chung
của học sinh trong thời đại mới.
3.5. Xây dựng hồ sơ học tập số (Digital Portfolio) và
triển lãm mỹ thuật trực tuyến cho học sinh tiểu học
3.5.1.
Khái niệm hồ sơ học tập số (Digital Portfolio)
Trong giáo dục hiện đại, hồ sơ học
tập số (Digital Portfolio) được xem là một công cụ quan trọng nhằm ghi nhận,
lưu trữ và phản ánh quá trình học tập của học sinh thông qua môi trường số.
Hồ sơ học tập số là tập hợp có hệ
thống các sản phẩm, minh chứng, tư liệu và thông tin liên quan đến quá trình
học tập của học sinh được lưu trữ dưới dạng điện tử. Những tư liệu này phản ánh
sự tiến bộ, khả năng sáng tạo, kết quả học tập và sự phát triển năng lực của
người học theo thời gian.
Đối với môn Mỹ thuật Tiểu học, hồ sơ
học tập số không chỉ lưu giữ sản phẩm cuối cùng mà còn ghi nhận toàn bộ quá
trình hình thành ý tưởng, phác thảo, thực hành, chỉnh sửa và hoàn thiện sản
phẩm nghệ thuật của học sinh.
Việc xây dựng hồ sơ học tập số phù
hợp với định hướng phát triển phẩm chất, năng lực và yêu cầu chuyển đổi số
trong giáo dục hiện nay.
3.5.2.
Vai trò của hồ sơ học tập số trong môn Mỹ thuật Tiểu học
Hồ sơ học tập số giúp giáo viên theo
dõi quá trình phát triển năng lực mỹ thuật của học sinh một cách liên tục và
toàn diện.
Thông qua hồ sơ học tập số, giáo
viên có thể đánh giá được:
Mức độ tiến bộ của học sinh qua từng
giai đoạn.
Khả năng sáng tạo và giải quyết vấn
đề.
Năng lực hợp tác và giao tiếp.
Khả năng vận dụng kiến thức mỹ thuật
vào thực tiễn.
Đối với học sinh, hồ sơ học tập số
là nơi ghi lại hành trình sáng tạo nghệ thuật của bản thân, giúp các em nhận
thấy sự trưởng thành trong học tập và hình thành ý thức tự đánh giá.
Đối với phụ huynh, hồ sơ học tập số
tạo điều kiện thuận lợi để theo dõi quá trình học tập của con em mình và tăng
cường sự phối hợp với nhà trường trong giáo dục.
3.5.3.
Ý nghĩa của hồ sơ học tập số theo định hướng phát triển năng lực
Khác với hình thức lưu giữ sản phẩm
truyền thống, hồ sơ học tập số cho phép đánh giá toàn diện cả quá trình và kết
quả học tập.
Thông qua hồ sơ học tập số, giáo
viên có thể quan sát sự phát triển của các năng lực:
Năng lực quan sát và nhận thức thẩm
mỹ.
Năng lực sáng tạo và ứng dụng mỹ
thuật.
Năng lực giao tiếp và hợp tác.
Năng lực giải quyết vấn đề.
Năng lực sử dụng công nghệ số.
Năng lực tự học và tự đánh giá.
Đây là những năng lực cốt lõi mà
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 hướng tới.
3.5.4.
Cấu trúc hồ sơ học tập số môn Mỹ thuật Tiểu học
Một hồ sơ học tập số hoàn chỉnh có
thể bao gồm các thành phần sau:
Thông
tin cá nhân
Họ và tên học sinh.
Lớp học.
Năm học.
Ảnh chân dung hoặc hình đại diện.
Giới
thiệu bản thân
Sở thích nghệ thuật.
Ước mơ.
Những điều em yêu thích trong môn Mỹ
thuật.
Sản
phẩm học tập
Các bài thực hành mỹ thuật.
Tranh vẽ.
Sản phẩm thủ công.
Sản phẩm tạo hình ba chiều.
Sản phẩm dự án.
Hồ
sơ quá trình sáng tạo
Bản phác thảo.
Nhật ký học tập.
Hình ảnh quá trình thực hiện.
Video minh chứng hoạt động học tập.
Nhận
xét và đánh giá
Tự đánh giá của học sinh.
Đánh giá đồng đẳng.
Nhận xét của giáo viên.
Ý kiến phản hồi của phụ huynh.
Thành
tích và hoạt động nghệ thuật
Giấy khen.
Chứng nhận tham gia hoạt động nghệ
thuật.
Giải thưởng mỹ thuật.
Sản phẩm tiêu biểu.
3.5.5.
Các công cụ xây dựng hồ sơ học tập số
Hiện nay có nhiều công cụ hỗ trợ xây
dựng hồ sơ học tập số cho học sinh tiểu học.
Canva
Canva cho phép thiết kế hồ sơ học
tập dưới dạng trình chiếu, tạp chí điện tử hoặc website đơn giản.
Ưu điểm của Canva là giao diện trực
quan, dễ sử dụng và phù hợp với học sinh tiểu học.
Google
Sites
Google Sites hỗ trợ xây dựng website
cá nhân để lưu trữ sản phẩm mỹ thuật theo từng chủ đề hoặc từng năm học.
Padlet
Padlet cho phép học sinh đăng tải
hình ảnh, video và chia sẻ sản phẩm học tập một cách thuận tiện.
Microsoft
PowerPoint
PowerPoint có thể được sử dụng để
xây dựng hồ sơ học tập điện tử dưới dạng trình chiếu tương tác.
3.5.6.
Quy trình xây dựng hồ sơ học tập số
Bước
1. Xác định mục tiêu xây dựng hồ sơ
Giáo viên cần xác định rõ mục đích
sử dụng hồ sơ.
Phục vụ đánh giá thường xuyên.
Phục vụ đánh giá cuối học kỳ.
Phục vụ triển lãm học tập.
Phục vụ lưu trữ thành tích học sinh.
Bước
2. Thu thập minh chứng
Học sinh lưu giữ các sản phẩm học
tập trong suốt quá trình học tập.
Giáo viên hướng dẫn cách chụp ảnh
sản phẩm.
Ghi hình quá trình thực hiện.
Lưu trữ bản phác thảo.
Thu thập nhận xét và phản hồi.
Bước
3. Sắp xếp và phân loại tư liệu
Các sản phẩm được phân loại theo:
Chủ đề học tập.
Mạch nội dung.
Thời gian thực hiện.
Loại hình nghệ thuật.
Bước
4. Thiết kế hồ sơ
Học sinh hoặc giáo viên sử dụng các
công cụ số để trình bày hồ sơ theo bố cục khoa học, dễ theo dõi và có tính thẩm
mỹ.
Bước
5. Chia sẻ và cập nhật
Hồ sơ học tập số cần được cập nhật
thường xuyên nhằm phản ánh quá trình phát triển liên tục của học sinh.
3.5.7. Triển lãm mỹ thuật trực tuyến trong trường tiểu
học
Khái
niệm
Triển lãm mỹ thuật trực tuyến là
hình thức trưng bày các sản phẩm nghệ thuật của học sinh trên môi trường số
thông qua website, mạng nội bộ trường học hoặc các nền tảng trực tuyến.
Hình thức này giúp mở rộng phạm vi
tiếp cận của người xem và tạo cơ hội giới thiệu sản phẩm học tập đến phụ huynh,
cộng đồng và các cơ sở giáo dục khác.
3.5.8.
Vai trò của triển lãm mỹ thuật trực tuyến
Triển lãm trực tuyến giúp học sinh:
Tăng động lực học tập.
Tự hào về sản phẩm của bản thân.
Phát triển kỹ năng trình bày và giao
tiếp.
Hình thành ý thức lưu giữ và bảo vệ
sản phẩm sáng tạo.
Đối với giáo viên, triển lãm trực
tuyến là hình thức công bố kết quả học tập và minh chứng hiệu quả của hoạt động
giáo dục mỹ thuật.
Đối với nhà trường, đây là kênh
truyền thông hiệu quả góp phần quảng bá hình ảnh và nâng cao chất lượng giáo
dục.
3.5.9.
Các hình thức triển lãm mỹ thuật trực tuyến
Triển
lãm theo chủ đề
Ví dụ:
Em yêu quê hương.
Thành phố tương lai.
Bảo vệ môi trường.
Thế giới tuổi thơ.
Triển
lãm theo dự án học tập
Trưng bày kết quả của các dự án
STEAM hoặc dự án mỹ thuật.
Triển
lãm theo lớp học
Mỗi lớp xây dựng một không gian
triển lãm riêng.
Triển
lãm toàn trường
Tập hợp các sản phẩm tiêu biểu của
học sinh trong toàn trường.
3.5.10.
Quy trình tổ chức triển lãm mỹ thuật trực tuyến
Bước
1. Xác định chủ đề triển lãm
Chủ đề cần phù hợp với nội dung giáo
dục và lứa tuổi học sinh.
Bước
2. Lựa chọn sản phẩm
Giáo viên và học sinh cùng lựa chọn
những sản phẩm tiêu biểu.
Bước
3. Số hóa sản phẩm
Chụp ảnh hoặc quét ảnh sản phẩm.
Biên tập hình ảnh.
Viết mô tả tác phẩm.
Bước
4. Thiết kế không gian triển lãm
Sử dụng Canva, Google Sites hoặc
Padlet để xây dựng không gian trưng bày.
Bước
5. Công bố triển lãm
Chia sẻ tới phụ huynh, học sinh và
cộng đồng thông qua website hoặc các kênh truyền thông của nhà trường.
Bước
6. Tổ chức tương tác và phản hồi
Khuyến khích người xem để lại nhận
xét, bình luận và cảm nhận về tác phẩm.
3.5.11.
Kết hợp AI trong xây dựng hồ sơ học tập số và triển lãm trực tuyến
Trí tuệ nhân tạo có thể hỗ trợ giáo
viên và học sinh:
Viết mô tả tác phẩm.
Thiết kế bố cục trình bày.
Tạo mã QR liên kết sản phẩm.
Hỗ trợ biên tập hình ảnh.
Xây dựng nội dung giới thiệu triển
lãm.
Tuy nhiên, giáo viên cần hướng dẫn
học sinh sử dụng AI như một công cụ hỗ trợ, không thay thế tư duy sáng tạo và
cảm xúc nghệ thuật của người học.
3.5.12.
Một số lưu ý khi triển khai trong trường tiểu học
Việc xây dựng hồ sơ học tập số và
triển lãm trực tuyến cần bảo đảm tính phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học
sinh.
Giáo viên cần lựa chọn các công cụ
đơn giản, dễ sử dụng và bảo đảm an toàn thông tin.
Khi đăng tải sản phẩm của học sinh
lên môi trường trực tuyến cần tuân thủ các quy định về quyền riêng tư và bảo vệ
dữ liệu cá nhân.
Cần chú trọng giáo dục học sinh về
đạo đức số, bản quyền tác giả và văn hóa ứng xử trên môi trường mạng.
3.5.13.
Kết luận
Hồ sơ học tập số và triển lãm mỹ
thuật trực tuyến là những mô hình giáo dục hiện đại phù hợp với xu thế chuyển
đổi số trong giáo dục phổ thông. Không chỉ góp phần đổi mới kiểm tra, đánh giá
theo định hướng phát triển năng lực, các mô hình này còn tạo cơ hội để học sinh
lưu giữ hành trình sáng tạo nghệ thuật, chia sẻ thành quả học tập và phát triển
năng lực số trong môi trường học tập hiện đại.
Đối với môn Mỹ thuật Tiểu học, việc
xây dựng hồ sơ học tập số và triển lãm trực tuyến không chỉ là giải pháp công
nghệ mà còn là phương thức giáo dục giúp nuôi dưỡng niềm yêu thích nghệ thuật,
khuyến khích sáng tạo và phát triển toàn diện năng lực của học sinh trong thế
kỷ XXI.